images
UN
UN
ေက်ာင္းအဆင့္တိုးျမႇင့္ရာတြင္လည္း ေက်ာင္းသားဦးေရကို ကန္႔သတ္ခ်က္သတ္မွတ္ခ်က္မ်ားကိုၾကည့္ရမည္ျဖစ္ ကခ်င္ျပည္နယ္ ေခါင္လန္ဖူးၿမိဳ႕နယ္ဟာ တကၠသိုလ္ဝင္တန္းမေအာင္ျမင္ခဲ့သည္မွာ ႏွစ္ေပါင္း ၁ဝ ႏွစ္ေက်ာ္လာၿပီျဖစ္
Tuesday, 13 August 2019
၂ဝ၁၉ ခုနစ္ ၾသဂုတ္ ၁၃ရက္က ျပဳလုပ္သည့္ ျပည္ေထာင္စုလႊတ္ေတာ္အစည္းအေဝး၌ အမ်ဳိးသားပညာေရး မူဝါဒေကာ္မရွင္၏ ေျခာက္လတာကာလလုပ္ငန္းေဆာင္ရြက္ခဲ့မႈအစီရင္ခံစာ တင္သြင္းခဲ့သည့္အေပၚလႊတ္ေတာ္ ကိုယ္စားလွယ္ ၂၆ ဦးတို႔ ေဆြးေႏြးခဲ့ ရာတြင္ ျပည္ေထာင္စုၾကံ့ခိုင္ေရးႏွင့္ဖြံ႕ၿဖိဳးေရးပါတီ မခ်မ္းေဘာမဲဆႏၵနယ္မွ ျပည္သူ႕လႊတ္ေတာ္ကုိယ္စားလွယ္ ဦးနန္မြန္ထင္က ပါဝင္ေဆြးေႏြးခဲ့ၿပီး ¤င္း၏မဲဆႏၵနယ္ေဒသတြင္း အေျခအေနမ်ားႏွင့္ပတ္သက္၍ အႀကံျပဳေဆြးေႏြးျခင္းႏွင့္ ဆက္လက္ ေဆာင္ရြက္မည့္ အစီအစဥ္မ်ားအား သိရွိလိုေၾကာင္း ၄င္းကေဆြးေႏြးခဲ့ျခင္းကုိ ေဖာ္ျပအပ္ပါသည္။

႐ုိေသေလးစားအပ္ပါေသာ ျပည္ ေထာင္စုလႊတ္ေတာ္ နာယကႀကီးနဲ႔ ျပည္ ေထာင္စုဝန္ႀကီးမ်ား၊ လႊတ္ေတာ္ကိုယ္ စားလွယ္မ်ားအားလံုး ရႊင္လန္းခ်မ္းေျမ့ပါ ေစေၾကာင္း ဦးစြာဂါရဝျပဳ ႏႈတ္ခြန္း ဆက္သအပ္ပါတယ္။ ကြၽန္ေတာ္ကေတာ့ ကခ်င္ျပည္နယ္ မခ်မ္းေဘာၿမိဳ႕နယ္မွ ျပည္ေထာင္စုလႊတ္ေတာ္ ကိုယ္စားလွယ္ ဦးနန္မြန္ထင္ ျဖစ္ပါတယ္။
နာယကႀကီးခင္ဗ်ား
ကြၽန္ေတာ့္အေနနဲ႔ အမ်ဳိးသားပညာ ေရး မူဝါဒေကာ္မရွင္ရဲ႕ ေျခာက္လတာ လုပ္ငန္းေဆာင္ရြက္မႈ အစီရင္ခံစာအေပၚ အႀကံျပဳေထာက္ခံ ေဆြးေႏြးသြားမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ အစီရင္ခံစာကို ေလ့လာ ၾကည့္တဲ့အခါ အခန္းရွစ္ခန္း က႑ အလိုက္လုပ္ငန္းေဆာင္ရြက္မႈကို အေသး စိတ္ေဖာ္ျပသည္ကို ေတြ႕ရွိရပါတယ္။
က႑တိုင္းတြင္ အားနည္းခ်က္၊ အားသာ ခ်က္မ်ားရွိသည္ကို ေလ့လာေတြ႕ရွိရပါ သည္။ သံုးသပ္မိပါတယ္။
ဆက္လက္၍ ကြၽန္ေတာ့္အေနနဲ႔ အေျခခံပညာေရးက႑ႏွင့္ပတ္သက္၍ အၾကံျပဳေဆြးေႏြးလိုပါတယ္။ အစီရင္ ခံစာတြင္ စစ္ကိုင္းတိုင္းေဒသႀကီး၊ ခ်င္း ျပည္နယ္၊ ရွမ္းျပည္နယ္၊ ပဲခူးတိုင္း ေဒသႀကီးမ်ားသို႔ မူဝါဒေကာ္မရွင္၏ လက္ေတြ႕ကြင္းဆင္းေလ့လာသည့္ အေျခ ခံပညာေက်ာင္းမ်ား၏ အေျခအေနကို ၾကည့္ပါက ေက်ာင္းအေရအတြက္ႏွင့္ ေက်ာင္းသားဦးေရ အေျခအေနတို႔ကို ေလ့လာေတြ႔ရွိရပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ေက်ာင္းသားဦးေရ အနည္းဆံုး ၁ဝ မွ ၂ဝ အထိရွိေသာ မူလတန္းေက်ာင္းမ်ား သည္ တိုင္းေဒသႀကီးႏွင့္ ျပည္နယ္တိုင္း တြင္ရွိေနေၾကာင္း ေလ့လာေတြ႕ရွိရပါ တယ္။
နာယကႀကီးခင္ဗ်ား
ကြၽန္ေတာ္တို႔ ကခ်င္ျပည္နယ္ အခ်ဳိ႕ ေတာင္ေပၚေဒသမ်ားတြင္ တစ္ေက်ာင္း တြင္ ေက်ာင္းသားဦးေရ ေလးဦးငါးဦး သာရွိေသာ ေက်ာင္းမ်ားလည္းရွိေၾကာင္း ေလ့လာေတြ႕ရွိရပါတယ္။ ၄င္းေက်ာင္း မ်ားသည္ တစ္ေက်ာင္းႏွင့္တစ္ေက်ာင္း ၁ဝ မိုင္၊ မိုင္ ၂ဝ ေဝးၿပီး လမ္းပန္းဆက္ သြယ္ေရး ခက္ခဲေသာေၾကာင့္ စု၍သင္၍ လည္းမရပါ။ ထို႔ေၾကာင့္ မူအရ ေက်ာင္း သား ဆရာ အခ်ဳိး ခြဲေဝရာတြင္ ဤကဲ့သို႔ ေက်ာင္းမ်ားကို ျ>ြခင္းခ်က္အေနျဖင့္ မူတစ္ခုခ်မွတ္သင့္ေၾကာင္း အၾကံျပဳ ေဆြးေႏြးလိုပါတယ္။ ေက်ာင္းအဆင့္ တိုးျမႇင့္ရာတြင္လည္း ေက်ာင္းသားဦးေရ ကို ကန္႔သတ္ခ်က္၊ သတ္မွတ္ခ်က္မ်ားကို ၾကည့္ရမည္ျဖစ္ေသာ္လည္း ေဝးလံခက္ခဲ ေသာ ေတာင္ေပၚေဒသကို ျ>ြခင္းခ်က္အေန ျဖင့္ ၾကည့္ေပးသင့္ေၾကာင္း အၾကံျပဳ ေဆြးေႏြးလိုပါတယ္။
နာယကႀကီးခင္ဗ်ား
အစီရင္ခံစာ စာမ်က္ႏွာ ၂၄ တြင္ အေျခခံပညာ သင္ယူရန္ အခြင့္အလမ္း လြန္စြာနည္းပါးသည့္ ေဝးလံေခါင္ဖ်ား ေဒသမ်ားတြင္ အခြင့္အလမ္းသာတူညီမွ် ရရွိေစရန္ ေဆာင္ရြက္ရမည္ဟုပါသည္ကို ေထာက္ခံပါသည္။ အခ်ဳိ႕ေဒသမ်ားတြင္ (စာစစ္ဌာန) တကၠသိုလ္ဝင္တန္းစာေမးပြဲ လံုးဝ မေအာင္ျမင္ေသာ ေက်ာင္းမ်ား လည္းရွိေၾကာင္း ေတြ႕ရွိရပါသည္။ ဥပမာ ကြၽန္ေတာ္တို႔ ကခ်င္ျပည္နယ္ ေခါင္လန္ ဖူးၿမိဳ႕နယ္ဟာ တကၠသိုလ္ဝင္တန္းမေအာင္ ျမင္ခဲ့သည္မွာ ႏွစ္ေပါင္း ၁ဝ ႏွစ္ေက်ာ္ လာၿပီျဖစ္ေၾကာင္း ေတြ႕ရွိရပါသည္။ ထိုသို႔ မေအာင္ျမင္ရျခင္းမွာ သင္ၾကားေန ဆရာ၊ ဆရာမေတြ လိုသလား၊ မိဘေတြ လိုသလား၊ ဘာေတြကူညီေပးရမလဲ ဆန္း စစ္ကူညီေပးသင့္ေၾကာင္း အၾကံျပဳလိုပါ တယ္။
နာယကႀကီးခင္ဗ်ား
ဒါေၾကာင့္ ပညာေရးမူဝါဒ ခ်မွတ္ ရာတြင္ ေဒသမေရြး တစ္ႏိုင္ငံလံုးလႊမ္းျခံဳ ႏိုင္ေသာမူဝါဒမ်ား ခ်သင့္ေၾကာင္း အၾကံ ျပဳလိုပါတယ္။ ပညာေရးေကာလိပ္၊ ဖြံ႕ၿဖိဳးေရးတကၠသိုလ္၊ သူနာျပဳတကၠသိုလ္ မ်ားဝင္ခြင့္စာေမးပြဲတြင္ ေဝးလံေခါင္ဖ်ား ေဒသမွ ကေလးမ်ားသည္ စာေမးပြဲရမွတ္ သတ္မွတ္ခ်က္ မမီေသာ္လည္း ေလွ်ာ့ေပါ့ ေပးသင့္ေၾကာင္းအၾကံျပဳလိုပါတယ္။ထိုသို႔ မဟုတ္လွ်င္ေဝးလံခက္ခဲေသာေဒသသည္ မည္သည့္အခြင့္အလမ္းမွ ရႏိုင္စရာ မရွိ ပါဟု အၾကံျပဳရင္း နိဂံုးခ်ဳပ္ပါတယ္။